先講一下這裡學生學華語的狀況，其實跟台灣學生學英語很類似。學生學華語主要是為了應付考試，所以句子生詞等等都是用死背的，考試前會不斷問老師會考什麼、怎麼考、考幾個句子、考哪些生詞。每個單元都有主要句型，老師會給他們一些例句來背，學生甚至不明白句子的意思。而考試的時候，學生們就將老師給的例句一字不漏的寫上去。考的是記憶能力，並不是語言的應用能力。

除了教學環境與台灣很不一樣之外，學生文化更是不一樣。兩個月內班上遇到了許多狀況：
有學生因為被告狀作弊，然後賞了告狀那位學生巴掌。
期末考期間抓到至少九個學生作弊。
十二月初每個班要準備一個中文歌舞表演，沒錯，代表我要帶五個班的表演，很崩潰。
排演歌舞表演期間因為一些誤會，四位女學生吵架，我後來下去處理。
學生上課秩序愈來愈吵鬧，有時候無法管控。

這些事情真的讓人很爆炸，壓力很大，讓工作很難享受，有好幾次都在班上或是在學校裡面暴怒。因為一堆事情，一堆壓力，但是沒有人可以反應，或者應該說，反應也得不到理想的結果。也許我的個性就是這樣，不喜歡衝突，不敢面對上位者，然後就一直壓抑很多東西在心裡，最後就爆炸。

處理完了賞巴掌事件，我其實很沮喪也很生氣，覺得為什麼學生會這樣，為什麼學生會做這麼不成熟的事情，賞別人巴掌、做看似作弊的事情、或是在班上吵架。我也有點自責，是不是我要負什麼責任，我是不是又做錯了什麼。到了下午，才覺得自己將早上賞巴掌事件處理蠻好的，應該說我覺得我用了另一種處理的方法，與其罵學生或指責學生，我把學生找出來個別的談，我想要讓他們經歷到另一種老師處理衝突、處理事情的方式。

上帝提醒我，這些事情發生在我的班級裡面，給了我機會去學習處理。這些事情，先不論班級經營好或不好，也先不要自我檢討哪裡做錯，學生給我的反應，讓我覺得我處理蠻好的。我發現，也因著這些事情，增加了我許多班級經營及教學的經驗。這些事情發生在我班上也許不是因為我是個不好的老師，這些事情也許是在幫助我成為更好的老師。後來我當時的女朋友(現在的老婆)也提醒我，現在的你一定比當時擔任實習老師的你更有能力。我可以不用一直自責哪裡做錯、哪裡做不好，我可以專注在我的進步和突破上面。

有一天在輸入成績時，我聽著某一堂青年牧區分享的信息，最後講到，有些人已經決定不再改變了，而這不是我們的問題，我們沒有辦法做任何事情讓他們改變，讓他們改變的也不是我們自己。

我回想著自己班上的某些學生，一直為他們生氣做什麼呢? 他們不專心聽，考試又作弊，那是他們的決定，我設計再多的規則，再多的防範措施也沒辦法改變他們不想專心，想要作弊的心態。因為學生從我來之前，就已經決定好要用這樣的態度過人生，我也沒有辦法改變什麼，所以我看開了。

針對學生作弊的事情，我跟他們分享，對你們而言你們作弊是為了在不努力的情況下得好成績。但是對我而言當你們作弊時，我之所以會生氣不是因為作弊是錯誤的事情，而是因為當你們作弊時，你傷害的是我們的關係，我會失去對你的信任。

如果學生們因為我設了一堆規定才不作弊，那我不也是失敗嗎? 因為沒了這些規定，他們照樣會作弊。但是對於真的想要改變的人，也不是一兩天就可以改的，因為壞習慣很難改，所以我看開了。

我沒有要責備或是批評某些人，我也不是在用悲觀的態度分享，我只是在說明環境很難改變時，可以如何去面對。有時候我們無法改變環境，但是我們可以改變及調整我們應對的方式。

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Samuel Chang